یادداشت‌های مریم صراف‌زاده

1. شواهد بیشتری برای درک بهتر پدیده ها بدست می دهد.

2. از بین بردن محدودیت طرح های تحقیق کمی و کیفی. بخشی از یک واقعیت می تواند کمی پذیر و بخشی کیفی پذیر باشد.

توالی تحقیق های کمی و کیفی

اگر نیاز به استخراج مولفه ها باشد اول کیفی و بعد کمی. مثلا نمیدانیم میزان رضایت دانشجویان با چه مولفه هایی تعریف می شود.

از لحاظ توالی سه حالت وجود دارد:

1. تشریحی exploratory: وقتی مدل مفهومی در پیشینه وجود دارد و مفروضه وجود دارد ابتدا داده های کمی گردآوری می شود و بعد کیفی. اگر هدف تبیین یک پدیده باشد باید ابتدا داده های کمی گردآوری شود و سپس با گردآوری داده های کیفی ابعاد مختلف آن با تفضیل بیشتری آشکار شود. وزن اصلی به داده ها کمی داده می شود. مثال: بررسی فرایند اشتغال دانش آموختگان دبیرستانی در شهر تهران یا بررسی رابطه اشتغال زنان با عملکرد تحصیلی فرزندان در دوره دبستان

2. اکتشافی: وقتی پیشینه کامل نیست و باید اول زمینه یابی کنیم ابتدا داده های کیفی گردآوری می شود، پس از آن به گردآوری داده های کمی پرداخته می شود. در صورتی که پژوهشگر بخواهد در آغاز پژوهش به تدوین یک ابزار اندازه گیری بپردازد و مشاهده متغیرهای موردنظر آورد، لازم است در مرحله اول داده ها پیشینه کافی نیست و مجبوریم با پژوهش کیفی مولفه های تشکیل دهنده پدیده را آشکار کنیم. گردآوری داده های کیفی او را به توصیف جنبه های بی شماری از پدیده هدایت می کند. با استفاده از این شناسایی اولیه، امکان صورت بندی فرضیه هایی درباره پدیده مورد مطالعه مشاهده می شود. در مرحله بعد پژوهشگر می تواند از طریق گردآوری کمی، فرضیه ها را مورد آزمون قرار دهد.

3. به هم تنیده Triangulation: کمی و کیفی با هم جلو می روند. پژوهشگر به هر دو مجموعه داده های کمی و کیفی وزن مساوی می دهد. مثلا برای پی بردن به کیفیت محیط و عملکرد یادگیری در درس ریاضی پایه سوم، سه مولفه را مورد توجه قرار می دهد.